已知函數(shù)
,設(shè)曲線
在點(diǎn)
處的切線與
軸的交點(diǎn)為
,其中
為正實(shí)數(shù).
(1)用
表示
;
(2)
,若
,試證明數(shù)列
為等比數(shù)列,并求數(shù)列
的通項(xiàng)公式;
(3)若數(shù)列
的前
項(xiàng)和
,記數(shù)列
的前
項(xiàng)和
,求
.
(1)
;(2)證明見解析,
;(3)
.
【解析】
試題分析:(1)直接利用導(dǎo)數(shù)得出切線斜率,寫出點(diǎn)
處切線方程,在切線方程中令
,就可求出切線與
軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)即
;(2)要證明數(shù)列
為等比數(shù)列,關(guān)鍵是找到
與
的關(guān)系,按題設(shè),它們由
聯(lián)系起來(lái),
,把
用(1)中的結(jié)論
代換,變?yōu)?img src="http://thumb.zyjl.cn//pic6/res/gzsx/web/STSource/2014032205023329844144/SYS201403220503077515992035_DA.files/image011.png">的式子,它應(yīng)該與
是有聯(lián)系的,由此就可得出結(jié)論;(3)按照要求,首先求出數(shù)列
的通項(xiàng)公式,當(dāng)然要利用
(
),
直接等于
,數(shù)列
實(shí)際上是一個(gè)等差數(shù)列,那么數(shù)列
就是由一個(gè)等差數(shù)列和一個(gè)等比數(shù)列的對(duì)應(yīng)項(xiàng)相乘得到的新數(shù)列,其前
項(xiàng)的求法是乘公比錯(cuò)位相減法,即
,記等比數(shù)列
的公比是
,則有![]()
,兩式相減,即
,這個(gè)和是容易求得的.
試題解析:(1)由題可得
,所以在曲線上點(diǎn)
處的切線方程為
,即![]()
令
,得
,即![]()
由題意得
,所以
5′
(2)因?yàn)?img src="http://thumb.zyjl.cn//pic6/res/gzsx/web/STSource/2014032205023329844144/SYS201403220503077515992035_DA.files/image001.png">,所以![]()
即
,
所以數(shù)列
為等比數(shù)列故
10′
(3)當(dāng)
時(shí),
,當(dāng)
時(shí),![]()
所以數(shù)列
的通項(xiàng)公式為
,故數(shù)列
的通項(xiàng)公式為![]()
①
①
的
②
①
②得![]()
故
16′
考點(diǎn):(1)函數(shù)圖象的切線;(2)等比數(shù)列的定義;(3)乘公比錯(cuò)位相減法求數(shù)列的和.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
(12分)已知函數(shù)
,設(shè)曲線
在點(diǎn)
處的切線與
軸的交點(diǎn)為![]()
用
表示
;
求證:
對(duì)一切正整數(shù)
都成立的充要條件為
;
若
,求證:![]()
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
(14分)已知函數(shù)
,設(shè)曲線
在點(diǎn)
處的切線與
軸的交點(diǎn)為
,其中
為正實(shí)數(shù)
(1)用
表示
;
(2)
,若
,試證明數(shù)列
為等比數(shù)列,并求數(shù)列
的通項(xiàng)公式;
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
(07年四川卷理)(12分)已知函數(shù)
,設(shè)曲線
在點(diǎn)
處的切線與
軸的交點(diǎn)為![]()
,其中
為正實(shí)數(shù).
(Ⅰ)用
表示
;
(Ⅱ) 證明:對(duì)一切正整數(shù)
的充要條件是![]()
(Ⅲ)若
,記
,證明數(shù)列
成等比數(shù)列,并求數(shù)列
的通項(xiàng)公式。
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:2013-2014學(xué)年江蘇省高三12月月考理科數(shù)學(xué)試卷(解析版) 題型:解答題
已知函數(shù)
,設(shè)曲線
在點(diǎn)
處的切線與
軸的交點(diǎn)為
,其中
為正實(shí)數(shù).
(1)用
表示
;
(2)
,若
,試證明數(shù)列
為等比數(shù)列,并求數(shù)列
的通項(xiàng)公式;
(3)若數(shù)列
的前
項(xiàng)和
,記數(shù)列
的前
項(xiàng)和
,求
.
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